domingo, 16 de junio de 2013

DEMUESTRE SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LOS ELEMENTOS CLAVES PARA LA FORMACIÓN DE UN CIUDADANO.



DEMUESTRE SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LOS ELEMENTOS CLAVES PARA LA FORMACIÓN DE UN CIUDADANO.
Una vez leído los temas tratados, responda el siguiente cuestionario.

Responda libremente sobre las siguientes interrogantes:

1.    ¿Qué es ser un ciudadano?
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2.    ¿Cuáles son los derechos que nos otorga la ciudadanía?
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3.    ¿En qué documento están contemplados los deberes y derechos que nos otorga una democracia plena?
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4.    ¿Cuáles son los requisitos que son fundamentales para construir ciudadanía?
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Seleccione la respuesta correcta:

a.    Ser ciudadano es:
A)   Tener la cedula de ciudadanía.
B)   Pertenecer a un país.
C)   Gozar de derechos civiles, políticos y sociales.
D)   Ninguna de las anteriores.


b.    La ciudadanía nos confiere:
A)   Derechos.
B)   Deberes.
C)   Obligaciones.
D)   Todas las anteriores.

c.    Los deberes y obligaciones que nos otorga la ciudadanía son para con:
A)   Las entidades públicas y privadas.
B)   La Patria, las instituciones y los semejantes.
C)   El municipio al que pertenecemos.
D)   Ninguna de las anteriores.

d.     “La ciudadanía no llega por casualidad: es una construcción que jamás termina, exige luchar por ella. Exige compromiso, claridad política, coherencia, decisión. Es por esto mismo por lo que una educación democrática no se puede realizar al margen de una educación de y para la ciudadanía”.
1.    El anterior es un texto de:
A)   Pulo Coello
B)   Paulo Freire
C)   Thomas H. Marshall
D)   Ninguno de los anteriores

2.    En la obra de Paulo Freire es constante y clave la tríada:
A)   Patria, Constitución y derechos.
B)   Educación, política y ciudadanía.
C)   Derechos, deberes y obligaciones.
D)   Ninguna de las anteriores.
3.    Para Thomas H. Marshall, la ciudadanía tiene tres elementos:
A)  Civil, político y social.
B)  Educación, deberes y obligaciones.
C)  Libertad individual, libertad personal, libertad de palabra
D)  Ninguna de las anteriores
4.    El sufragio es:
A)   Una obligación.
B)   Un deber.
C)   Un derecho.
D)   Ninguna de las anteriores.
5.    En un estado democrático los ciudadanos tienen:
A)   Derecho a obtener su cedula de ciudadanía
B)   Elegir sus representantes
C)   Exigir sus derechos
D)   Todas las anteriores.

lunes, 10 de junio de 2013

RED INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL



Publicaciones y artículos

Una de las novedades que aporta la Red es que permite dar a las acciones una dimensión global al estar formada por organizaciones de un lado y otro del Atlántico, rompiendo así la dicotomía Norte-Sur para vincular lo local con lo global.

La Red Internacional de Educación para la Ciudadanía y Construcción Social, e suna excelente pagina virtual, donde podras hallar importante material para la construccion de ciudadania.

 


Plan General de Voluntariado

Un documento que sistematiza las prácticas del trabajo con el voluntariado de InteRed. ¿Qué es el voluntariado?, ¿Cuál es su contexto?, ¿Cómo participamos?, ¿Por qué hay más mujeres implicadas en la acción voluntaria?, ¿Cómo queremos y debemos trabajar con el voluntariado?, preguntas con respuesta en esta publicación en la que se replantea el papel de nuestro voluntariado ante el nuevo contexto social proponiendo nuevos itinerarios y creando nuevas alternativas de participación.
InteRed, España

Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global. Posicionamiento institucional de InteRed

El documento recoge la visión y modo de entender la Educación para el Desarrollo (EpD) en InteRed. Es fruto de un debate en el que han participado todos los miembros de la organización. El objetivo de la publicación es compartir con los distintos actores que intervienen en la EpD nuestra manera de entender el trabajo en este campo, dar a conocer el horizonte hacia el que queremos dirigirnos, y sobre todo, encontrar buena compañía para un viaje tan ilusionante como el que hemos emprendido.
InteRed, España

La educación inclusiva en América Latina y el Caribe: abriendo caminos para una sociedad más justa

Este Estudio es la base de la campaña de IR “Educar sumando, la fórmula del cambio”. Este estudio se llevó a cabo durante el año 2008 y en él participaron de manera directa organizaciones locales de InteRed en Latinoamérica que llevan a cabo actualmente proyectos de Educación Inclusiva. En el estudio se identifican razones de exclusión más generalizadas en Latinoamérica, asumiendo que Latinoamérica tiene unas realidades culturales, históricas y sociales de lo más heterogéneas. Y concluye que estar excluido no es sólo estarlo del sistema económico que rige el país, sino también de las instituciones culturales y sociales.
InteRed, España

Muévete por la igualdad, es de justicia: Género y desarrollo humano, una relación imprescindible

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres no solo se puede conseguir a través de la participación de las mujeres en los ámbitos y roles de los que históricamente se han visto excluídas. También es necesario construir un nuevo modelo de relaciones sociales entre mujeres y hombres que aporte mayor calidad de vida y desarrollo a través de la redistribución social equitativa, compartiendo los espacios público y privado, las decisiones, las oportunidades, las responsabilidades familiares, profesionales, políticas, económicas y los recursos, incluido el tiempo.
InteRed, España

Muévete por la igualdad, es de justicia: muévete por una educación en igualdad

A través del aprendizaje e interiorización de valores como justicia, igualdad y solidaridad, será cada vez más viable alcanzar la igualdad de oportunidades en su sentido más amplio y global, donde la pobreza y el género no constituyan factores de discriminación múltiple.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA EN LA ESO

La Unión Europea incluye como objetivo de los sistemas educativos velar por que se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a las personas para la ciudadanía activa, en sintonía con la Recomendación (2002)12 del Consejo de Ministros del Consejo de Europa. Por otra parte, la Constitución española en su artículo 1.1 se refiere a los valores en que se debe sustentar la convivencia social que son la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político y, en el artículo 14, establece la igualdad de todos ante la ley y rechaza cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Respecto a las obligaciones del Estado en la formación de todos los ciudadanos y ciudadanas en valores y virtudes cívicas que favorezcan la cohesión social, el artículo 27.2. dice que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales, que debe interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España.

Estas recomendaciones internacionales y el mandato constitucional son los ejes que vertebran el currículo de esta materia. La acción educativa debe permitir a los jóvenes asumir de un modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales en un clima de respeto hacia otras personas y otras posturas morales, políticas y religiosas diferentes de la propia. Además, la identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos cívicos en el entorno escolar y social, permitirá que se inicien en la construcción de sociedades cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.

La Educación para la ciudadanía tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable. Esta nueva materia se propone que la juventud aprenda a convivir en una sociedad plural y globalizada en la que la ciudadanía, además de los aspectos civiles, políticos y sociales que ha ido incorporando en etapas históricas anteriores, incluya como referente la universalidad de los derechos humanos que, reconociendo las diferencias, procuran la cohesión social.

Para lograr estos objetivos se profundiza en los principios de ética personal y social y se incluyen, entre otros contenidos, los relativos a las relaciones humanas y a la educación afectivo-emocional, los derechos, deberes y libertades que garantizan los regímenes democráticos, las teorías éticas y los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana, los relativos a la superación de conflictos, la igualdad entre hombres y mujeres, las características de las sociedades actuales, la tolerancia y la aceptación de las minorías y de las culturas diversas.

Ahora bien, estos contenidos no se presentan de modo cerrado y definitivo, porque un elemento sustancial de la educación cívica es la reflexión encaminada a fortalecer la autonomía de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir desde la confianza en sí mismos, contribuyendo a que construyan un pensamiento y un proyecto de vida propios.
En este sentido, es preciso desarrollar, junto a los conocimientos y la reflexión sobre los valores democráticos, los procedimientos y estrategias que favorezcan la sensibilización, toma de conciencia y adquisición de actitudes y virtudes cívicas. Para lograrlo, es imprescindible hacer de los centros y de las aulas de secundaria lugares modelo de convivencia, en los que se respeten las normas, se fomente la participación en la toma de decisiones de todos los implicados, se permita el ejercicio de los derechos y se asuman las responsabilidades y deberes individuales. Espacios, en definitiva, en los que se practique la participación, la aceptación de la pluralidad y la valoración de la diversidad que ayuden a los alumnos y alumnas a construirse una conciencia moral y cívica acorde con las sociedades democráticas, plurales, complejas y cambiantes en las que vivimos.

La Educación para la ciudadanía está configurada en esta etapa por dos materias: la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos que se imparte en uno de los tres primeros cursos y la Educación ético-cívica de cuarto curso. Ambas materias se estructuran en varios bloques que van desde lo personal y lo más próximo a lo global y más general; en ambas existe un conjunto de contenidos comunes a estos bloques, que llevan a la adquisición de procedimientos, habilidades sociales y actitudes básicas para el desarrollo de una buena convivencia y de la ciudadanía democrática.

Así, es común a ambas materias partir de la reflexión sobre la persona y las relaciones interpersonales. También son comunes el conocimiento y la reflexión sobre los derechos humanos, desde la perspectiva de su carácter histórico, favoreciendo que el alumnado valore que no están garantizados por la existencia de una Declaración, sino que es posible su ampliación o su retroceso según el contexto. Finalmente, ambas materias comparten el estudio de las características y problemas fundamentales de las sociedades y del mundo global del siglo XXI. La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos se plantea el conocimiento de la realidad desde el aprendizaje de lo social, centrándose la Educación ético-cívica en la reflexión ética que comienza en las relaciones afectivas con el entorno más próximo para contribuir, a través de los dilemas morales, a la construcción de una conciencia moral cívica.

Educación para la ciudadanía en la ESO . Visitado en: http://www.ciudadania.profes.net/ver_noticia.aspx?id=10641